關(guān)鍵詞：特殊 信息技術(shù) 山區(qū)學(xué)校

      隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和我們的學(xué)習(xí)、生活越來(lái)越密切。因此，對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)顯得越來(lái)越重要。而從目前的情況來(lái)看，山區(qū)學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，條件比較落后，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解較少。鑒于此，作為山區(qū)學(xué)校的信息技術(shù)老師，要結(jié)合這一實(shí)際，采取有效的措施，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

      一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電腦

      中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。而在目前的山區(qū)農(nóng)村，雖然擁有電腦的家庭越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)電腦也不再陌生，但是很多學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)仍停留在“電腦只是用來(lái)玩游戲的、聽(tīng)歌、上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)新聞而已”的基礎(chǔ)上。因此，作為山村信息技術(shù)教師，要讓學(xué)生知道電腦是一種工具而不是一種玩具。那怎么來(lái)引導(dǎo)呢？

      首先，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后有針對(duì)性地“問(wèn)癥”。我們知道電腦很多操作是在玩中學(xué)會(huì)的、學(xué)熟的。但好多學(xué)生好沉湎于電腦游戲，將學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用程序而拋于腦后。因此要讓引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“玩”電腦，而教師也要設(shè)計(jì)好“玩”的內(nèi)容，將“玩”作為教學(xué)中的催化劑，讓“玩”作為學(xué)生愛(ài)電腦而愛(ài)信息技術(shù)這門(mén)課，用一些玩的東西來(lái)穿插在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

      其次，讓學(xué)生明白信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活的扮演的角色。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生明白信息技術(shù)的重要性。比如處理圖片、打印材料、還可以上網(wǎng)聽(tīng)歌、看電影和做報(bào)表；制作自己想要的圖片、歌曲；和遠(yuǎn)方的親戚朋友視頻、聊天、網(wǎng)上購(gòu)物等。

     二、做到“輔體”和“主體”有機(jī)地結(jié)合

     學(xué)生是學(xué)電腦和“玩電腦”的主體。教師是知識(shí)傳輸?shù)妮o體。教師要把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己去實(shí)踐和探索，使學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。在讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電腦的基礎(chǔ)上，允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)累了的時(shí)候，去玩玩游戲，在玩中不知不覺(jué)地練熟指法，熟練鍵盤(pán)，懂得平常課堂中很難理解的回車(chē)鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用以及使用方法。這樣，通過(guò)自己動(dòng)手去操作和訓(xùn)練才能很快的提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)它們以及使用它們。

      三、運(yùn)用游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      由于中學(xué)生正處于好學(xué)、好問(wèn)、好動(dòng)的時(shí)期，很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)中學(xué)生這個(gè)天性，把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，讓信息技術(shù)充滿著生機(jī)，把學(xué)和玩捆綁起來(lái)，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握信息技術(shù)操作能力和具體應(yīng)用。比如，學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏�，如果一開(kāi)始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生大部分是不會(huì)聽(tīng)的，因?yàn)樗麄兒艽笠徊糠忠呀?jīng)“玩”了幾年電腦了，并且好多是練的是“一指功”，習(xí)慣了這樣的使用方法，所以他們不愿意聽(tīng)也不愿意學(xué)。所以我在教學(xué)中采取表?yè)P(yáng)法，先問(wèn)哪些同學(xué)會(huì)呀，玩電腦到什么程度呀，然后問(wèn)他們主要玩些什么游戲，這些游戲的好玩之處在哪，讓學(xué)生踴躍回答。而游戲?qū)W習(xí)軟件作用正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！坝螒蛐蛯W(xué)習(xí)軟件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的一種,它為用戶提供了一個(gè)充滿激勵(lì)機(jī)制的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),并以?shī)蕵?lè)性和趣味性誘發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)習(xí)者在游戲所設(shè)置的情景中愉快地完成知識(shí)的建構(gòu)。”當(dāng)然，電腦游戲也是一把雙刃劍,如果利用不當(dāng)就會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以信息技術(shù)教育教師在取材和活動(dòng)時(shí)間上必須嚴(yán)格控制。

      四、因材施教，分層次教學(xué)

      在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而很多學(xué)生卻重視電腦的操作而忽略書(shū)本上的知識(shí)，所以在練習(xí)和操作當(dāng)中會(huì)走好多彎路。而要讓學(xué)生真正學(xué)得快、學(xué)得好，就不能僅僅是在電腦上操作，更要熟悉課本教材，這樣在學(xué)習(xí)中就會(huì)更快更好的掌握電腦的操作情況。信息技術(shù)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)電腦的應(yīng)用和認(rèn)識(shí)又參差不齊，每一個(gè)學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)也不同，給授課者帶來(lái)一定的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課需要掌握一定的硬件和軟件的知識(shí)，在教學(xué)中要使學(xué)生理解和記住很多的知識(shí)，光靠講解知識(shí)的概念、定義等理論性的東西是難以辦到的，一些名詞術(shù)語(yǔ)很難被中學(xué)生接受，這時(shí)需要采用一些形象生動(dòng)的比喻，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)極為重要。再者學(xué)生個(gè)體家庭生活存在經(jīng)濟(jì)差異，有條件學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下，家里購(gòu)置了電腦，到計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)，有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但有一部分農(nóng)村學(xué)生，家庭貧窮，根本談不上買(mǎi)電腦，完完全全是“電腦盲”。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能實(shí)施因材施教、分層教學(xué)的方法。以滿足不同層次學(xué)生的要求。

      總之，山區(qū)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的有效方法和途徑還值得我們?nèi)ヌ接懞蛯?shí)踐。