班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的教育者和組織者。班主任工作不僅是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的橋梁。班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體等各方面的健康成長(zhǎng)。

      所以，班主任就像一個(gè)領(lǐng)航員，起著舉足輕重的作用。

      建設(shè)一個(gè)良好的班集體需要做大量的基礎(chǔ)工作，特別要使一些基本的環(huán)節(jié)不斷完善。對(duì)此，我主要抓好以下六個(gè)方面的工作：

      一、真誠(chéng)溝通

      每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事：一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上，我坦誠(chéng)地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是多和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時(shí)間里，我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、全面的了解，學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。

      二、以身作則

      俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)生的成長(zhǎng)中，接觸得最多的就是班主任。同時(shí)，學(xué)生一般都比較崇拜、信任班主任，所以班主任自然是學(xué)生的榜樣。因此，班主任除了做好教學(xué)工作，認(rèn)真向?qū)W生授課、傳授知識(shí)外，還要注意言行舉止對(duì)學(xué)生的影響。班主任要把自己容入到班集體中去，用各種規(guī)章制度來(lái)嚴(yán)格要求自己，使自己成為學(xué)生的楷模。

      三、常規(guī)管理

      學(xué)生自制力較差。新學(xué)期一開(kāi)始，我就狠抓常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、文明、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生教育，直觀形象地將《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度貫穿于具體活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使班上秩序井然。班內(nèi)成員都要明確自己在建設(shè)班集體中的工作職責(zé)，對(duì)班里的事，分工明確，事事有人做；對(duì)班級(jí)的人，全員參與，人人有事做。

      四、奮斗目標(biāo)

      明確的奮斗目標(biāo)，能將人的需要變成動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)行為，給人以力量去克服，排除障礙，一步一步地奔向目標(biāo)。一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，能對(duì)群體的行為產(chǎn)生凝聚作用，增加集體向心力。

      開(kāi)學(xué)初，我從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，統(tǒng)一全班同學(xué)認(rèn)識(shí)，提出把“文明、勤學(xué)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)文明班！”作為班級(jí)奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，為使奮斗目標(biāo)深入人心，我抓住每周的班會(huì)課，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，講清為什么確定這個(gè)目標(biāo)，講清每個(gè)同學(xué)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的責(zé)任、應(yīng)做些什么、如何努力，引導(dǎo)大家增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，自覺(jué)為總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)奮斗。

      五、因材施教

      寸有所長(zhǎng)，尺有所短。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力都不相同，班主任應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。如果至始至終都用同一種模式進(jìn)行管理，把同一種方法全部加在每個(gè)人的身上，那將是一種適得其反的教育，班級(jí)的管理也就不能達(dá)到預(yù)期的效果。但若能針對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的不同，采取不同的教育方法和管理方法，既能發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，在班級(jí)管理上又能取得事半功倍的效果。

      六、尊重信任

      尊重學(xué)生，信任學(xué)生。一般來(lái)講，青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都希望得到家長(zhǎng)和老師的尊重、信任與鼓勵(lì)。教師尊重他們的自尊心，發(fā)揚(yáng)他們身上積極的美好東西，就能使他們更好地體會(huì)到教師對(duì)他們的愛(ài)，更加容易接受教師的教育，并且自覺(jué)地去克服自身的缺點(diǎn)。尊重學(xué)生，加強(qiáng)并發(fā)展學(xué)生的自尊心，使每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。事實(shí)表明，對(duì)“學(xué)困生”也要尊重，并啟發(fā)他們樹(shù)立自尊心，讓每一個(gè)不成熟的學(xué)生走出誤區(qū)。所以每一個(gè)教師，都應(yīng)該認(rèn)真考慮自己對(duì)學(xué)生的每一意見(jiàn)、每一做法，無(wú)論如何都不要挫傷他們的自尊心。一生中不犯錯(cuò)誤的人是很難找的，因此，要充分地理解他們，信任他們，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。信任他們也是一種教育力量，它可以鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，甚至可以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

      “教好一名學(xué)生，振興一個(gè)家庭；管好一個(gè)班級(jí)，造福一方百姓。”總之，班主任工作，要善于抓住教育人契機(jī)，把握分寸，靈活施教，使教育取得成功。