探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。那么，在歷史教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？

      一、新教材具有的趣味性和生動性是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的前提

      翻開歷史新教材每課內(nèi)容，首先進(jìn)入學(xué)生眼簾的是“導(dǎo)入框”，它以生動形象的歷史故事、有趣的傳說、精美的圖畫等開篇，提出問題，導(dǎo)入新課，從一開始就深深地吸引了學(xué)生的注意力，它還在課文內(nèi)容中插入了大量生動有趣的歷史故事，尤其是課文中的閱讀文字，更注意敘述生動的史實(shí)；另外，新教材還配有大量的圖片以增強(qiáng)教材的生動性和直觀性；而在每課的“動腦筋”以及“活動和探究”欄目里安排的內(nèi)容也都是能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問和實(shí)踐活動。除此之外，自由閱讀卡中的內(nèi)容，也安排了許多生動有趣的歷史知識。新教材所具有的這些有趣和生動的內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的前提。

      二、虛擬歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

      對于中國古代經(jīng)濟(jì)史的部分內(nèi)容，以往是以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的參與與實(shí)踐來獲得知識、得到發(fā)展，課堂氣氛顯得比較僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不太理想，所以在上《(唐)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》一課時，我給學(xué)生虛擬了這樣一個歷史情境：假如我們乘著時光隧道來到唐朝，我們將怎樣生活呢？你可以是農(nóng)民、手工業(yè)者、商人、官吏等，所扮演的角色要符合唐朝經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際。

      課堂上，爭搶著發(fā)言的學(xué)生有三十多位，而我只是穿插其中，略作評述。學(xué)生的發(fā)言大多抓住了唐朝經(jīng)濟(jì)(農(nóng)業(yè)、手工業(yè))發(fā)展的特點(diǎn)及唐都長安繁榮的情況，自主性得到了充分的發(fā)揮。整整一節(jié)課，由于虛擬了歷史情境，幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài)，其思維活躍，興趣盎然，有效教學(xué)的時間幾乎是一整節(jié)課。從課后調(diào)查來看，學(xué)生非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式。

      三、組織歷史活動課, 培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力

      “活動課“有利于學(xué)生自主合作探究，訓(xùn)練他們搜集資料、處理信息、獲取知識的能力。新教材從整體上設(shè)計(jì)了時序與專題相結(jié)合的體系，一學(xué)期設(shè)計(jì)了尋找歷史、編歷史小故事、辯論課、如何運(yùn)用歷史地圖、年代計(jì)算法五個專門的活動課。新教材所安排的這些不同內(nèi)容的活動課，目的就是通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此“活動課”上，應(yīng)以學(xué)生為主體，如 “活動課—《尋找歷史》”, 從尋找、了解身邊的物、事到對它們進(jìn)行整理、講解、比較, 都由學(xué)生承擔(dān)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要讓學(xué)生人人參與，并活動起來，而教師只起輔導(dǎo)的作用。在此基礎(chǔ)上，還可進(jìn)行知識延伸，如在“編歷史小故事”的活動之后，可組織學(xué)生編寫歷史園地板報(bào)，舉辦展覽等，這樣不但可以讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)對知識的了解，也讓他們學(xué)會了活動的基本方法, 更主要的是學(xué)生的探究能力、歷史思維能力得到了鍛煉。

      四、開展“探究性學(xué)習(xí)”中應(yīng)注意的幾個問題

      (一)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要重視教學(xué)環(huán)境、歷史情境的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)民主，建立師生間平等、和諧的關(guān)系，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的需求，提供學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探索的寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓他們展開思維，發(fā)揮想象。但對待學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)時，教師要正確掌握評價尺度和方向，把握深淺的程度，既不能挫傷學(xué)生的積極性，又要注意適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的思路。

      (二)積極運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      學(xué)生的興趣和需求永遠(yuǎn)是第一位的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，調(diào)整教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時注意方法與效率的問題，充分利用多媒體資源，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與多媒體手段的最佳整合，以此激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

      (三)改變原有的評價機(jī)制。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的評價方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的評判應(yīng)該靈活采用各種評價方法，不僅要重視量的評價，還要重視質(zhì)的評價，避免以筆試作為主要的甚至是唯一的評價方法，尤其要關(guān)注學(xué)生平時在課堂上的參與情況，關(guān)注其在各種實(shí)踐活動中的表現(xiàn)等。