當(dāng)前，我國對(duì)中職教育加大投入，而社會(huì)對(duì)于中職類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生需求也不斷擴(kuò)大，中職教育成為我國職業(yè)教育的主力軍，但中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻難同步提高。如何在有限的三年時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到適合職業(yè)水平要求的知識(shí)呢？ 以下就圍繞 SWOT分析當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)并提出相關(guān)的教育對(duì)策，使學(xué)生就業(yè)時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需要，解決就業(yè)問題。

      SWOT 是一種分析方法，用來確定主體本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，從而將主體的發(fā)展與自身內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合。因此，清楚地確定中職學(xué)生本身的資源優(yōu)勢(shì)和缺陷，了解學(xué)生所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，有利于中職教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)工作，對(duì)于制定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

      一、S—優(yōu)勢(shì)

      中職學(xué)生有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是好動(dòng)，包括動(dòng)手和動(dòng)嘴，而中職教育恰好是實(shí)操教育，如經(jīng)濟(jì)管理類、導(dǎo)游類專業(yè)需要靠“嘴”，數(shù)控、電子技術(shù)等專業(yè)需要靠“手”。所以在教學(xué)過程中要充分肯定學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)嘴能力，把課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生多看、多說、多做。加強(qiáng)他們的實(shí)操，以學(xué)到更好的綜合實(shí)操能力。況且，由于大學(xué)教育對(duì)于實(shí)操教育的缺失，在同樣的工種面前，大學(xué)生的工作能力可能還比不上中職學(xué)生，大學(xué)生就業(yè)遇到了瓶頸，而中職學(xué)生就業(yè)迎來了春天。

      二、O—機(jī)會(huì)

      近些年來，很多報(bào)道說我國的失業(yè)率很高，而另一頭又報(bào)道用工荒問題不斷加深。是什么原因?qū)е乱贿吺瞧髽I(yè)招不到人，一邊是畢業(yè)生找不到工作？歸結(jié)原因，這是由我國社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)所決定，社會(huì)上需要的還是大量基層工種，但由于大學(xué)擴(kuò)招的影響，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，而相應(yīng)的中職類學(xué)生數(shù)量卻在萎縮，一邊是基層就業(yè)工作崗位的增加，另一邊是就業(yè)人數(shù)的減少，這樣就逐漸出現(xiàn)了中職學(xué)生就業(yè)情況改善的現(xiàn)象。還有的原因就是很多大學(xué)生專業(yè)扎堆，如每年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生是最多的，同一專業(yè)很多畢業(yè)生搶不到“飯碗”；另一現(xiàn)象是大學(xué)生缺乏實(shí)操教育，不能立即為企業(yè)創(chuàng)造利潤，所以企業(yè)不招；第三個(gè)原因是很多大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)高不成、低不就的現(xiàn)象。因此，中職學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)也變大了。所以我國在這個(gè)新的時(shí)機(jī)，也加大了對(duì)中職教育的投入。

      三、W—劣勢(shì)

      中職學(xué)生的劣勢(shì)相對(duì)還是比較多的，也是學(xué)習(xí)期間老師主要要解決的問題，下面就重點(diǎn)介紹中職學(xué)生的劣勢(shì)以及提出有針對(duì)性的教育對(duì)策。

      1.文化素質(zhì)薄弱�，F(xiàn)在隨著高考擴(kuò)招的逐步推進(jìn)，考上大學(xué)不再是難事，而家長又多數(shù)有能力負(fù)擔(dān)孩子的大學(xué)讀書費(fèi)用，所以，成績稍微好一點(diǎn)的孩子，都進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，這樣就使得現(xiàn)在的中職學(xué)校招收的學(xué)生文化素質(zhì)很薄弱，性格特征也參差不齊，這樣直接影響了學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種狀況，我們應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整課程，增強(qiáng)實(shí)用性。學(xué)生基礎(chǔ)差，文化知識(shí)薄弱，對(duì)于專業(yè)課程就應(yīng)該降低難度，講述最基本的內(nèi)容，并且在教學(xué)的過程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，注意講練結(jié)合，加深學(xué)生的印象鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。而且，加強(qiáng)實(shí)操課的操作，即便是純理論課，也應(yīng)該多提供一些直觀的材料給學(xué)生，用最直接的教學(xué)來加深學(xué)生印象。如用PPT、圖示、視頻等方式授課。

      2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。正由于基礎(chǔ)差，從小到大多數(shù)考試都是不如意的，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，有極少數(shù)學(xué)生抱著混日子的心態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，后面的學(xué)習(xí)就成為了難題。教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也變得很難。所以教學(xué)應(yīng)以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)。在講課的過程中，應(yīng)該以學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課題，中職學(xué)生知識(shí)面窄，感興趣的事物非常簡單，因此經(jīng)常需要老師從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的例子，引入到專業(yè)課里去。講課過程盡量說得通俗一點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分理解。

      3.自我管理能力差。在布置作業(yè)的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但很少有學(xué)生真正去完成，學(xué)習(xí)效率低下，課堂聽課也是心不在焉，自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。在這種情況下，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于成績不同的同學(xué)，應(yīng)該提出不同的學(xué)習(xí)要求，不斷激發(fā)各層次的學(xué)習(xí)興趣。在課堂45 分鐘里，講課時(shí)間不宜過長。如果每分鐘老師都在講授內(nèi)容，他們肯定聽不進(jìn)去，也沒有什么興趣，更別說什么壓力和動(dòng)力。這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，純理論的內(nèi)容，可以通過出一些客觀題來回顧，加深他們的印象。還有一種就是把復(fù)雜問題簡單化，簡化這些內(nèi)容，達(dá)到中職學(xué)生理解的要求就可以，不必再深化去講解。除了老師要講解清楚外，一定要讓學(xué)生自己參與課堂中，而不要讓老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”。

      4.無進(jìn)取心，目標(biāo)不明確。

      進(jìn)入校門，目的不是為了學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入校門不知道自己該怎么學(xué)習(xí)，這些心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在。有些學(xué)生讀中職，想著混混日子就算了，因此，想讓學(xué)生來學(xué)校讀書很容易，但是想他真的學(xué)到技能卻是有難度的，因?yàn)�，他們中間有部分人有沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更別說什么進(jìn)取心了。所以在教育過程中，必須注重專業(yè)教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教育教學(xué)的過程中，不斷灌輸學(xué)生一些職業(yè)方面的思想，明確他們的前進(jìn)的方向。中職學(xué)生年齡為15 到18 歲，他們的心理素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到接受職業(yè)教育的要求。在這三年里，學(xué)生會(huì)逐漸定型，形成一些固有的人生觀和世界觀。因此，必須好好把握這幾年，在教授過程的過程中，不光是教授書本上的知識(shí)，實(shí)際操作的方法，還應(yīng)該更多的傳授他們正確的思想，使他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)迅速地成熟和成長起來，找到自己的人生目標(biāo)。

      四、T—威脅

      中職學(xué)生由于低學(xué)歷，就業(yè)時(shí)往往起點(diǎn)比較低，如職位低、工資低等現(xiàn)象。加上中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與大學(xué)生相比也有很大的差距，一個(gè)是基礎(chǔ)原因，一個(gè)是學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以即使中職生與大學(xué)生同一起點(diǎn)，大學(xué)生越學(xué)越好，而有些中職生由于習(xí)慣的養(yǎng)成卻停步不前，這樣差距就會(huì)越拉越大，甚至被企業(yè)淘汰。所以針對(duì)這種情況下，在平時(shí)教育教學(xué)工作的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教育學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性和殘酷性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們意識(shí)到擁有扎實(shí)專業(yè)技能的重要性，也讓他們走上社會(huì)時(shí)才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動(dòng)力。

      怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，以上是我對(duì)中職學(xué)生的 SWOT特點(diǎn)，做一些簡單的探討并提出相關(guān)的對(duì)策，希望針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)能找到更好的教學(xué)工作和教育學(xué)生的方式，使老師教得好，學(xué)生學(xué)得到；更希望中職學(xué)生能認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅，制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)到理論與實(shí)操相結(jié)合的堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)，為自己的就業(yè)與以后的人生發(fā)展做到更好的規(guī)劃。