《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語課外作業(yè)正是對課堂教學的有效延伸，是英語學習的鞏固、發(fā)展、深化，是學生課外學習英語的重要手段。因此，在搞好課堂教學之外，如何結合新課程理念，布置一些精彩的、深受孩子們喜歡的英語家庭作業(yè)，對于小學英語教師來說就顯得尤為重要。

      一、導向性原則

      作業(yè)設計必須強化教學目標，突出教材重點、難點，指出學習方法等，以提高學生的學習能力。如：學習了小學五年級Unit One：My new teachers 后，我布置下列作業(yè)：讓學生用幾句話寫一段關于新老師的簡介，作為下一堂課的復習檢查內容，讓幾位學生上臺介紹一下。這種作業(yè)口筆頭兼顧, 不僅突出了教學目的與重點, 而且新舊聯系, 集復習、歸納、整理知識于一體, 達到事半功倍的效果。

      二、實踐性原則

      只有在實踐過程中，語言的魅力才能體現出來。平時我們要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現實生活中去作為課外作業(yè)。比如把學會的英語歌謠、英語兒歌唱給父母聽，或和父母親開展對話，把每次情況都記下作為家庭作業(yè)。還鼓勵他們在節(jié)假日游玩時，大膽和外國友人交談。在這樣的交流中，成功的喜悅自然更會增強他們學習的勁頭。

      三、趣味性原則

      設計作業(yè)時注重趣味性，能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們努力學習。

      （1）實踐類作業(yè)。如學完The story of rain 一課后，我布置學生回家種植一種植物，觀察其生長情況并作記錄，時間為一個月。學生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了參與意識。

      （2）合作類作業(yè)。例如：“英語單詞歸類”大搜索活動，為期一周，學生們搜集來的詞語多如牛毛，大體上分為以下幾類：1、動物類詞語。如， monkey, dog, panda, koala…… 等。 2、天氣類詞語。如，warm, hot, windy, sunny…… 等。3、月份類詞語。如，February, July, March…… 等。4、形態(tài)類詞語。如，strong, quiet, thin, tall……等。學生在合作完成作業(yè)中體驗到了合作的樂趣，發(fā)現了合作的必要性，從而增強了合作的意識。

      （3）制作類作業(yè)。制作賀卡，如教師節(jié)，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子。根據所學的英語知識，創(chuàng)作一幅相關的圖畫。

      四、及時反饋原則

      教師在設計和布置作業(yè)時，應建立一個教師、學生、家長三方互動的良性機制，家長及時監(jiān)督學生完成課外作業(yè)，教師及時批改學生的作業(yè)，這樣才能反映學生掌握知識和技能的情況，使學生在完成作業(yè)時獲得長足的進步和提高。