當前高中生物教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是每位生物教師面臨的問題。學生一旦對生物有了學習興趣，思維就會異�；钴S，學習活動就會隨之變得愉快，學生就能高效率地掌握學習技能。新課改就如何激發(fā)、調動學生的學習興趣，對我們生物學教師提出了更高的要求。下面，結合自身的教學實踐，就生物學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣談幾點做法。

      —、巧妙設計課堂形式，激發(fā)學生的求知欲

      精心設計課堂結構,活躍課堂氛圍，對培養(yǎng)學生的學習興趣起著非常重要的作用。如, 講“生命活動的主要承擔者——蛋白質”時我采用玩笑式導入課題：“咱們班有沒太監(jiān)��！” 突然間，全班哄堂大笑，特別是男生相互指著說某某說是太監(jiān)，學生們的興致到了高潮。于是我便引導說，我們自己肯定存在肽健，因為我們身體存有蛋白質。于是就延伸到氨基酸，把氨基酸擬人化分出：頭、手、腳。教學實踐證明,利用學生的好奇心、求知欲,巧妙營造課堂氛圍,便能緊緊地吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的課堂效率。

      二、介紹生物奇聞趣事，增強生物學習興趣

      在動植物王國中,有著數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙,這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結合教學內容,介紹一些動植物的生活、繁殖、爭偶、御敵等趣事。例如鳥類的筑巢、育雛方式,猩猩、猴群的社群生活,奇妙的動物“語言”等。通過教師形象的講述,學生聽來樂此不疲，充分感受到生物學習的樂趣。同時,拓寬了學生的知識面，增強了學習能力。

      三、積極給學生提問，恰當引導學生興趣

      提出有趣的問題,更能激起學生濃厚的興趣。在講“糖類和脂質”的相關知識點以前,我們可以先提出：“一粒種子”能長成一株植物的奧秘究竟在哪里?我們吃的大米主要來自種子的哪一部分?它們的成分主要是什么？” 這就把種子的結構和有機物結合起來。由于問題的趣味性強，大大提高了他們的聽課積極性。此外,也可以提出一些難度較高的思考題來調動學生的積極思維。如“某一動物學家得到一哺乳動物的骨塊，稱重0.7 克，燒后稱重0.4 克，問該動物大約處在什么年齡階段?”這樣恰當的引導學生在問題中學習，不單活躍了課堂氣氛，還使生物課富有挑戰(zhàn)性，學生們如能成功地回答問題，會產生一種滿足感，更好的增強了他們的學習興趣。

      四、加強實驗的實際演練，培養(yǎng)學習興趣基礎

      生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，我們應該加強實驗的探究性、演示性，多做分組實驗，充分的利用學生對實驗操作的興趣，通過探索性實驗重視學生主動獲取知識的過程。雖然我們實驗室的條件有限，但我們教師可以充分的發(fā)揮課堂演示實驗的優(yōu)勢進行授課。例如，我們在講解“酶受溫度影響”的實驗時就應該讓學生充分的看清楚不同溫度之下試管最終的顏色變化,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

      五、巧妙地結合實際,讓學生在好奇中學習

      生物學是一門實踐性非常強的學科，它與社會、生產實踐及日常生活等各方面緊密聯(lián)系, 它不僅可以解釋一些現(xiàn)象,還可以指導我們的實踐活動。例如，講“生物圈到細胞”時，我們便可以聯(lián)系2003 年SARS病毒的實際情況導入，對這種病毒進行講解，接著我們可以聯(lián)系到當前社會廣泛關注的HBV乙肝病毒及HIV 艾滋病病毒。在學生中普及這方面的科學知識，通過吸引學生的有意注意，以增強學生對某些社會現(xiàn)象的正確認識和改變這種現(xiàn)狀的責任感。課堂中聯(lián)系實際事例是激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍的一條重要途徑。

      正確引導學生努力學習，培養(yǎng)并增強學習興趣，可使學生上課積極，氛圍活躍，學習輕松、效果明顯，甚至樹立終身學習生物學的志向。誠然,要引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，還得要求教師敏于時事，多于學習，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學規(guī)律把握學生學習心理的基礎上,將教學藝術化，將知識通俗化，努力構建生物教學知識性和趣味性的和諧體系。