夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一�！辈诲e，學生在某學科上表現出濃厚的興趣，肯定在心理上對該學科有所偏愛，以致在行動上執(zhí)著，進而在思維上也表現出特有的快捷和靈敏。因此，學生對有興趣的學科學得很順心，成績偏好；反之，對毫無興趣的學科產生厭煩心理。學生如果處于被動狀態(tài)，教者往往無所適從。多年的語文教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生學習的興趣，教學工作通常都能開展得非常順利。

      一、重視新型師生關系的培養(yǎng)

      新型的師生關系，是建立在民主平等的基礎上的。師生之間相互尊重，教學相長。老師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友。新型的師生關系，能讓學生親近老師，敬重老師，信任老師，進而對該老師的課產生濃厚的興趣。每接到一個班級，我會先花一段時間深入學生，然后充分利用一切機會培養(yǎng)和諧的師生關系：在課余時間，我與學生平起平坐；課堂中，我會用期待的目光、和藹可親的教態(tài)，促使師生的溝通達到和諧、真誠；對學生的主動回答我給予中肯的評價和鼓勵；在學生的作文、周記或其他練筆中，給予評語式的表揚、鼓勵。久而久之，這些富有情感的溝通，使學生不知不覺地產生了平等、親切的心理，并由“人”及“科”，對我所教的科目產生一種偏愛心理，而且都說上得很輕松�？梢姡�培養(yǎng)新型的師生關系是激發(fā)學生學習語文的興趣的重要途徑之一。

      二、傳授知識講究趣味性

      同是傳授某一知識，具有趣味性的語言會使學生產生更濃的興趣，讓學生更容易接受并記住。如教“懿”這個字時，假如讓學生自己查字、詞典并抄寫，雖然在當時能夠讀寫這個字，但幾天過后可能就忘得一干二凈了。我教這個字時，并不急于讓學生查字、詞典或抄寫，而是先在黑板上寫一句話：“美好的一(壹)次心意�！比缓笞寣W生分析這句話與“懿”字有何關系，看誰最快把這個字的形、音、義說出來并教會同學記憶。問題提出后，課堂氣氛可活躍了，有的快速翻閱工具書，有的爭著舉手回答。很快就有學生結合黑板的那句話說出了該字的讀音、意義及結構特點，即“美好”是該字的義，“一（壹）次心”的組合是這個字的形，“意（yi）”是這個字的讀音。一個中下成績的學生說：“妙啊，原來記個字是這么簡單的事！”再如，教學老舍的作品時，為了讓學生記住老舍，我以出謎的方式引入，叫學生猜“百年古屋”打一個現代作家名。這樣一來，同學們的思維活躍起來，爭著回答。由于我在傳授知識時講究趣味性，充分調動學生的積極性，讓絕大部分學生在快樂的氛圍中學到了更多的知識，進而提高了教學效率。

      三、課堂中多讓學生參與

      傳統的教學是老師只顧演獨角戲，沒能調動學生的主動性。課堂中若把學習主動權交給學生，讓學生多參與到教學中來，就能充分調動學生的積極性、主動性，以便更好地適應當前素質教育的形勢。如我在教李清照的詞《如夢令》時，先讓學生運用多種方式讀，如小組讀、個別讀，在讀中理解這首詞的意境，然后要求學生動手把此詞的意境畫出來。我有意識地激勵一位語文成績較差但擅長畫畫的同學在黑板上畫。結果不到五分鐘，一幅詩意盎然的圖畫出現在我們面前。我表揚了這位學生，其他同學也發(fā)出嘖嘖贊嘆聲。這時我趁熱打鐵地說：這幅畫雖美，但還美中不足，誰能找出其不足之處？此時課堂氣氛活躍起來，有些同學說：“這是夜晚，應畫月亮�！庇械恼f：“船上不止一人”……我及時肯定了他們的回答，并表揚了這些同學肯動腦筋，然后補充說：“這位同學有畫畫的天賦，但是還有幾處沒有領悟到，我希望你在語文這科下功夫，學會理解，學會審美，對你畫畫一定有很大的幫助！“此后，這位學生居然很喜歡上語文課民，語文成績進步很大。

      四、善于以“活”激趣

      “活”指課外活動。開展有趣的語文活動課也是激發(fā)學生學習語文興趣的重要途徑。如，我會結合每冊教材里的一些探究材料，布置學生以小組為單位有目的、有計劃、有方法地去完成�；顒又�，學生們既學到許多課本以外的知識，又形成了團結，互助，和諧的關系。再如，結合學校實際，每學期我有計劃地開展一些語文活動：如聽力訓練游戲、說唱藝術表演、編劇、文章思路探究等，讓學生在“玩”中“思”， “樂”中“學”。由于我善于利用活動課指導學生開展有趣的語文活動，同學們深深感受到語文知識的豐富多彩，對語文課自然而然產生了濃厚的興趣。

      實踐證明，教學的成敗往往取決于學生是否對該學科產生濃厚的興趣。教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。