黨的二十大報(bào)告中明確提出了“推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)”的戰(zhàn)略部署，其中強(qiáng)調(diào)了心理健康和精神衛(wèi)生的重要性。醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校作為黨和國(guó)家培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵陣地，應(yīng)當(dāng)深度領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)黨的二十大精神，堅(jiān)守立德樹(shù)人的職責(zé)，全面落實(shí)“三全育人”的教育理念，確保心理健康教育工作做到精準(zhǔn)到位、細(xì)致入微。

職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)踐型的醫(yī)療衛(wèi)生人才，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的學(xué)生承載著醫(yī)科專業(yè)的獨(dú)特使命和職業(yè)預(yù)期，其未來(lái)的職業(yè)道路涉及到人類健康和生命，可能需要在高壓力、高責(zé)任的環(huán)境下工作。因此，醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生需具備良好的心理素質(zhì)，保護(hù)好自身的心理健康。良好的心理健康教育能夠提升醫(yī)學(xué)生的心理承受能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，還可以提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于其更好地在臨床實(shí)踐中進(jìn)行復(fù)雜案例的診療和處理非正常狀況，為良好的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此情況下，衛(wèi)健委和教育部高度重視學(xué)生的心理健康教育工作，多次發(fā)布政策文件，強(qiáng)調(diào)學(xué)校需針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用跨學(xué)科的各種方法，將心理學(xué)、教育學(xué)、思政教育和專業(yè)教育相結(jié)合，全面幫助學(xué)生解決教育和成長(zhǎng)階段的心理困擾，推動(dòng)學(xué)生人格健全和全面發(fā)展。在做好心理健康教育工作的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題，多措并舉，多管齊下，全方位提高學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。本文在深入洞察醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育特殊性與重要性的基礎(chǔ)上，全面審視當(dāng)前心理健康教育體系中的短板與不足，進(jìn)而制定一系列具有針對(duì)性和實(shí)效性的改進(jìn)方案，以期進(jìn)一步完善和發(fā)展醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。

一、構(gòu)建心理健康教學(xué)和服務(wù)體系

構(gòu)建與優(yōu)化心理健康教育課程體系及服務(wù)平臺(tái)，需要通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)和持續(xù)優(yōu)化，建立起一套涵蓋理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、心理咨詢與干預(yù)等多元化教育形式的心理健康教育體系，從課堂教學(xué)和課外服務(wù)兩方面入手，全面促進(jìn)個(gè)體心理健康發(fā)展，提升心理健康教育的質(zhì)量和效率。

應(yīng)該從課程目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)模式等層面構(gòu)建醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校心理健康課程體系。在確立課程目標(biāo)時(shí)，工作的焦點(diǎn)不僅在于提升學(xué)生的整體心理健康素養(yǎng)，還要強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)基層社區(qū)、關(guān)懷民眾的心理使命感；在教學(xué)模式方面，需靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，比如實(shí)例探討、集體心理援助、知識(shí)挑戰(zhàn)賽、心理題材影視賞析等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教育內(nèi)容的選擇上，可精心挑選與醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)生緊密相關(guān)的心理健康教育資料，覆蓋心理健康基準(zhǔn)、適應(yīng)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知、人際溝通技巧、職業(yè)規(guī)劃、生命意義探索等多個(gè)方面。同時(shí)，還能夠通過(guò)增加人文科學(xué)與通識(shí)教育的比重，將必修與選修課程相結(jié)合，輔以勞動(dòng)教育課堂、校園實(shí)踐活動(dòng)以及志愿者服務(wù)等多元化平臺(tái)，使教育內(nèi)容更為豐富多彩，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為他們?nèi)蘸蟪蔀榫邆淙�面醫(yī)療素養(yǎng)的基層醫(yī)療工作者，為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在構(gòu)建心理健康服務(wù)體系方面，醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，深入探索心理健康教育的新理念與新策略，以“強(qiáng)化學(xué)生心理健康，助力大學(xué)生全面和諧發(fā)展”為核心理念。醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校需要依據(jù)實(shí)際情況，搭建一個(gè)融心理健康大數(shù)據(jù)、專業(yè)咨詢、知識(shí)普及、實(shí)踐活動(dòng)、心理互助等為一體的心理健康教育綜合服務(wù)大平臺(tái)，成立專業(yè)的心理健康教育與咨詢中心，為學(xué)生提供心理健康咨詢、危機(jī)干預(yù)等服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)搭建一個(gè)在線心理健康教育服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，并提供在線心理援助和咨詢服務(wù)。

這一體系將課堂教育和課下服務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育資源的有效整合和高效利用，不僅涵蓋心理健康的理論和實(shí)踐，還注重個(gè)性化、針對(duì)性的教育策略，旨在幫助個(gè)體建立積極的心理防御機(jī)制，提高自我調(diào)適能力。

二、優(yōu)化心理教育認(rèn)知和教學(xué)觀念

為了深化醫(yī)學(xué)教育的全方位育人理念，我們需著重培養(yǎng)相關(guān)人員的教育認(rèn)知和教學(xué)觀念，確保他們不僅精通醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，而且具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、自我認(rèn)知與調(diào)節(jié)能力、患者溝通技巧，以及情緒管理和識(shí)別能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校在心理健康教育工作上需要做出創(chuàng)新，通過(guò)以下三個(gè)維度——全員參與、全程關(guān)注、全面覆蓋，將心理健康教育無(wú)縫融入醫(yī)學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)校要以全科醫(yī)生的培養(yǎng)為引領(lǐng)，凝聚起育人的強(qiáng)大合力。學(xué)校應(yīng)建立包括院系、班級(jí)、宿舍在內(nèi)的多層次組織體系，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的育人策略。學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)規(guī)劃中，針對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，詳細(xì)規(guī)劃心理健康教育的內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計(jì)心理健康教育的目標(biāo)、路徑和方法，確保教育的連貫性和有效性。學(xué)校還需要從教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、狀態(tài)監(jiān)測(cè)、平臺(tái)支持等維度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全面覆蓋，構(gòu)建一個(gè)完整的閉環(huán)體系，系統(tǒng)推進(jìn)心理健康教育工作，確保學(xué)生在各方面都能得到全面的關(guān)注和支持。

而在具體的教學(xué)方法方面，我們也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化心理健康教學(xué)的觀念，通過(guò)情境式教學(xué)，幫助學(xué)生的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，更加直觀地理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在情境式教學(xué)中，可以通過(guò)模擬醫(yī)患溝通的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠身臨其境地感受并應(yīng)對(duì)各種實(shí)際情境中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而在實(shí)踐中提升應(yīng)對(duì)能力和反應(yīng)速度。此外，情境式教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)不同角色，如醫(yī)生、患者、家屬等，這樣的體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解不同立場(chǎng)下的情感和需求，進(jìn)而培養(yǎng)他們的共情能力，增強(qiáng)對(duì)他人感受的關(guān)注和理解。同時(shí)，學(xué)生還將在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)如何在安全的環(huán)境中有效地表達(dá)和管理情緒，提升情緒認(rèn)知和調(diào)控能力，以更好地處理自身及他人的情緒問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)施上述策略，我們不僅能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)教育的全面育人理念推向新的高度，更能在醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中取得顯著的創(chuàng)新成果，從而為培養(yǎng)卓越的全科醫(yī)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們引入情境式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法以“醫(yī)患溝通”為核心，通過(guò)角色扮演、情景劇表演等互動(dòng)形式，可以讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中提升識(shí)別、共情以及情緒管理等多方面能力。

三、加強(qiáng)心理健康教育師資力量和硬件設(shè)施

打造良好的心理健康教育師資力量和硬件設(shè)施是保障心理健康教育有效實(shí)施的關(guān)鍵。專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)能夠提供科學(xué)、專業(yè)的心理指導(dǎo)，而完善的硬件設(shè)施則提供必要的實(shí)踐場(chǎng)所和資源支持，兩者共同推動(dòng)心理健康教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面發(fā)展。

在打造醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)方面，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，全體教育工作者都要樹(shù)立心理育人意識(shí)，在日常教學(xué)、管理、服務(wù)工作中，細(xì)致觀察學(xué)生的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與其進(jìn)行溝通，積極指導(dǎo)；第二，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育講座、課題研究等活動(dòng)，提高心理健康教育教師開(kāi)展心理教育的知識(shí)、技能，提升專業(yè)化水平；第三，強(qiáng)化崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修，對(duì)班主任、輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，將心理健康內(nèi)容作為教師必修的重點(diǎn)內(nèi)容。

在打造良好的硬件設(shè)施方面，首先應(yīng)當(dāng)建設(shè)專業(yè)的心理咨詢室、心理測(cè)量室、心理沙盤(pán)室等心理服務(wù)空間，不僅能為學(xué)生提供專業(yè)的心理服務(wù)，還能確保學(xué)生在接受心理教育時(shí)感受到安全與舒適。其次，需要配備一些先進(jìn)的心理測(cè)量?jī)x器和軟件，能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的心理狀況，為后續(xù)的心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，舒適、溫馨的環(huán)境也有助于減輕學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)他們更好地接受心理教育。此外，良好的硬件設(shè)施還能推動(dòng)職業(yè)學(xué)校心理健康教育的專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，通過(guò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的心理咨詢室、心理測(cè)量室等，可以規(guī)范心理健康教育的工作流程，提升服務(wù)質(zhì)量，確保心理健康教育的有效性和可持續(xù)性。

綜上所述，打造良好的職業(yè)學(xué)校心理健康教育的師資團(tuán)隊(duì)硬件設(shè)施對(duì)于提高心理健康教育的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)力度，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

河源市科學(xué)社會(huì)哲學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：河源醫(yī)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策研究項(xiàng)目編號(hào)HYSK23P117

曾俊杰 副教授 醫(yī)學(xué)博士 暨南大學(xué)附屬第五醫(yī)院（深河人民醫(yī)院）影像科